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时间:2020-12-02   来源:公海贵宾会网站    点击:401次

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“以地方立法形式确保教育用地的法律地位不可侵犯。”针对严峻现状,海口市人大代表、海口海事法院院长孙明宇建议。

1.2010年我省美术类专业省统考定于12月20日举行,具体考点由设区市和义乌市招生考试机构统一安排;考试科目为素描与色彩两门。

11-13日,中国共产党第十七届中央纪律检查委员会第五次全体会议在京举行。12日,胡锦涛发表重要讲话。

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三是与系统安排学生观摩影视资料片相结合。四个教研室均建立了小型影视资料库,如马克思主义基本原理概论教研室有影视资料片95部,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教研室有影视资料片167部,中国近现代史纲要教研室有影视资料片135部,思想道德修养与法律基础教研室共有影视资料片102部。根据课程内容让学生观摩不同的影视资料,为教学提供主题突出、信息量大、时代气息鲜明的视觉形象资料。

就这样,程来虎日复一日、年复一年的坚守着这块领地,爱岗敬业,认真钻研教学教法,循循善诱,从不体罚学生,教学成绩经常在全镇名列前茅,因而深受当地学生和家长的爱戴。

语数外考试与全国高考同步进行,与全国保持一致,但我省考生只要考三门,切实减轻了学生高考与备考期间的负担。

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去年暑假,黎旦在浙江一家电子公司做兼职时,得到上司赏识,公司承诺,如果他毕业后来工作,月薪至少5000元。黎旦婉拒了老板的邀请。

我们要把学习“双百”人物与开展民族团结宣传教育结合起来。大力宣传“双百”人物在维护国家统一、促进民族团结方面的生动事迹,引导干部群众更加深切地认识到民族团结是福、是各族人民根本利益之所在,牢固树立“三个离不开”的思想。

杨绍军给记者学了一首农村学校流传的顺口溜:“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”。

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3月13日,2009年“两会”期间,全国政协委员潘庆林等提议“废简复繁”,一石激起千层浪,网络上立场鲜明的两大阵营争得不可开交。支持方称,海外华人圈都在使用繁体字,造成华人不同字的局面,只有恢复繁体字才能让大中华有凝聚力。反对方称,废除简体汉字,恢复使用繁体字,其实质是对文字演变进步的否定。对此,官方迅速做出回应,称简化字使用规定不会调整;教育部副部长章新...中新社发刘君凤摄

中国城市出版社以12万美元的高价引进出版的心灵励志书《秘密》,全球热销已超1350万册,有刊物甚至预测《秘密》将成为“史上最畅销励志书”。其同名电影也引起了轰动效应。资深传媒人杨澜曾称,《秘密》中所谓“所有成功的人都不约而同地保守着一个秘密”,实际指的是“意志的力量”。作家毕淑敏对《秘密》中的法则也有同感,认为它“事关心灵和幸福”,而且指出只要“了解并实践它,心想事成就不再只是一句祝福,必将变成触手可及的精彩现实”。

接到投诉后,9月8日下午4时,记者来到光谷文园路华中科技大学文华学院。读者报料说,学院外近日曾有数百米长的地摊市场,专门向学生兜售日常用品,目标主要是大学新生。

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  “教研怎么会是我一个人的教研呢?”读着彭子老师的文章《无奈啊,一个人的教研》(《中国教育报》2月14日“研训在线”版),我的心中也涌出一种莫名的滋味。作为一名教育工作者,我自己曾有着八年教研组长的工作经历。虽然,几年来,我所在的学校的教研工作曾多次获得上级主管部门的表彰。但是,平心而论,每一次面对表扬,我都如芒在背,难受透顶。事实上,我们一些学校的教研情况更糟,我们平时基本上很少开展教研活动或者就不开展教研活动,教师们也大都反应平淡,很少进行研讨交流。但是,我们几个教研组长却把专门应付检查的教研活动记录编得很好,有研讨时间、研讨地点、研讨主题、研讨内容、研讨效果等,不可谓不全。可是,这又有什么用呢?教师们并没有进行实质的教研,非但起不到任何研究提高的效果,还助长了作假、造假的歪风。  原以为教研活动开展不起来,只是我们少数学校的事情,看了《无奈啊,一个人的教研》后,才知道这不仅是一个学校、一个地区的问题,有着很大的共性。那么,学校的教研活动为何会有名无实、遭遇尴尬呢?结合自己多年来的教学经历,静下心来细思之,我觉得大致有以下这些原因:  第一,缺乏主动研究的意识。当前,有很大一部分教师,特别是农村中小学校有绝大多数教师安于现状,不思进取,缺乏主动研究的意识。一些教师只管低头拉车,不思抬头看路,认为只要把教学工作做好即可,从不思教学研究,或者觉得教研高深莫测,认为教研是教育研究者的事情,与自己无关。于是,没有了参与教研的动力,一些教师便失去了教研的兴趣,甚至视教研为负担,对学校开展的教研活动懒得参加,能推就推。  第二,缺乏正确的质量观。虽然素质教育推行了多年,新课改也在不断推进,但是一些教师仍坚持认为,学校工作,归根结底还得看考试的成绩,教学成绩好,“一俊遮百丑”,教学成绩不好,说啥也枉然。一些学校的量化考核、奖惩制度更是直接体现了这一点。比如有些学校的奖惩制度就简单明了:第一名奖励×百元,第二名奖励×百元;倒数每一名罚款×百元,倒数第二名罚款×百元。如此单一的规定更使得一些教师更加坚定了自己的考试观,唯分是论,唯考试成绩是准,在这种考试第一的观念下,一些教师便滋生了“教研与我何干,只要把课教好,学生考好就行”的心理。  第三,缺乏和谐沟通的氛围。有调查表明,当前有为数过半的教师存在不同程度的心理问题。一些教师受考试压力和职业压力影响,逐渐开始变得保守、变得狭隘,不能正确看待教研活动,担心参加教研活动,自己的教学经验会被别人学走,害怕别人在工作上超过自己,于是就不愿参加教研活动,或者在开展教研活动时沉默寡言、岿然不动,致使教研活动逐渐失去活力,失去其应有的意义。  第四,缺乏学习研究的导向。我不知道那些教研活动开展得好的学校领导者是如何做的。但是,我所看到的一些教研活动开展不好的学校却无一例外地存在一个惊人的通病,学校领导自己从来都不搞什么教研。校长让教师写论文,自己却从不写,校长让教师上公开课,自己却从不上,校长让教师多听课,自己却很少走进课堂。时间一长,教师们便想,连校长都不搞教研,我们瞎积极啥!  当然,以上原因也许还有些以偏概全,但是学校教研在一些地方遭遇尴尬恐怕已是不争的事实。这从某种程度上也影响和制约了教师自身素质的提高和教育的快速发展,值得我们沉思。诚如一位教授所说,一个不会反思的教师绝不是一个优秀的教师,一个不能正常进行协作研究的学校注定是缺乏活力的学校。但愿我们每一位教师都能够转变观念,改变认识,正确看待教研,主动参与教研,早日融入教研活动的大潮中,让教研活动不再遭遇尴尬。  《中国教育报》2006年3月21日第7版


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